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니까 10화 맛보기 올립니다. 연 정 치우세요. 전 무슨 일이 있어도 이 소설 만큼은 완결 꼭꼭 시킬겁니다. *** “소나무 양!” 누군가가 내 어깨 위에 손 올렸다. 나는 몸을 돌려 방어자세를 취했으나 내 몸에 손을 댄 사람은 교장이었다. “교장 선생님?”“아아, 소나무 양. 사신경은 여전히 뛰어나네요. 그죠?”“할 말이 뭔데요?” 교장은 말을 빙빙 돌리려고 했으나 나는 핵심만을 콕 찍어 물다. 무엇보다 등굣길에 불러세우는 것 자체가 이상한 거니까. 교장은 잠시 당황하더니 금세 표정을 가다듬고 말을 했. “일단, 폐부 위기 아슬아슬하게 지나갔더군요. 축하해요.”“아뇨, 뭐.”“이제 그 신입생들, 이번 오리엔테이션에서 대활을 해야지 블랙리스트에서 빠져 나오는 거 아시죠?”“……예?” 아, 아니. 저도 좀 쉬고 싶은데 뭐요? 모집 기간 끝나자자 바로 오리엔테이션…….아이고, 뒷목이야. 나는 손을 뻗어 뒷목을 부여잡았다. 갑자기 혈압이 파악 솟아오르는 듯했. “그리고 하나 더. 여름방학까지 불평이 한 마디라도 새 나오면 안 됩니다. 그럼, 수고하세요

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.” 그리고 가 버리는 것이 닌가. 아, 아, 뒷목! 근데 나는 부장도 아닌데 이런 말을 왜 들어야 하는데?! *** 이대로 가기 또 아쉬우니까, 단편소설 나 뿅 던지고 갈게요! ㅎㅎㅎㅎ *** 소년은 우중충한 회색빛 거리를 걷고 있었다. 그의 등에는 딱 봐도 무거워보이는 방이 3층으로 쌓여 있었다. 나는 그 소년 말고도 다른 소년소녀들이 그와 똑같은 가방을 메고 학교로 걸어오는 광경을 다보고 있었다. 내 옆에 정 선생이 다가와 단호하게 말했다. “그런 거 그만 쳐다보고 수업 준비나 하세요. 선생님이 전 의하신 것은 탈락했어요.” “나도 알아.” 나는 돌아보지도 않고 말했다. 정 선생은 어깨를 으쓱하고는 자기 자리로 돌가 버렸다. 이 학교는 미쳤다. 나는 전입 온 이후 줄곧 그 생각을 하고 있었다. 학생들을 막노동시키는 이 학교는 미쳤. 생들은 여기서 공부를 하지 않고 일을 했다. 학생들은 학생이 아니었다. 남자들은 멍청한 선생들을 위해 학교를 보강는 공사를 전부 다 했고 여자들은 머리가 텅 빈 선생들의 시중을 들었다. 학생들은 그저 선생들의 하인, 아니 이 학교 예일 뿐이었다. 나는 그게 미안해서 날 담당한 아이들에게 최대

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한 잘해주려고 했지만 학생들은 그 일들을 익숙하게 생하고는 내 친절을 거부했다. “선생님, 커피를 드시겠습니까, 녹차를 드시겠습니까?” 맞은 편에서 긴 머리를 한쪽으로 게 묶은 소녀가 김 선생의 시중을 들고 있었다. 그 아이는 나름 학교에서 ‘학생회장’ 이었으며 교장과 교감같은 높은 위의 선생들을 맡고 있었다. 그리고 가끔 학생부장인 김 선생의 말을 듣기도 했다. “아무거나 줘.” “알겠습니다, 선생.” 세상은 알까? 이런 학교가 존재한다는 것을. 학교 이름은 거창했다. ‘누리고등학교’. 과도 있었다. 공업과와 관과. 흔히 실업계였지만 아름다운 ‘누리’ 라는 이름에 홀려 아이들은 이 학교에 자주 원서를 냈다. 합격한 아이들은 성에 따라 이 두 개의 과에 강제배치가 되었다. 그들에겐 3년 동안 선택권이 없었다. 그러나 학교는 높은 진학률을 자랑다. 왜냐하면 이 학교를 졸업한 아이들은 사회에서 잘 적응을 했기 때문이었다. – – – 검은 머리의 의사는 글을 읽으며 숨을 쉬었다. 그의 눈 앞에 있는 여자는 스물다섯살로 한 학교에서 심한 정신분열증을 얻고 이 병원에 입원을 했다. 여에게 항상 학교에서 무슨 일이 있었는지 글을 쓰라고 하면 여자는 매일 이와 같은 내용의 글을 썼다. 그는 글의 내용을 지 않았다. 그가 아는 누리고등학교는 매우 정상적인 ‘인문계’ 고등학교였으며 감시원을 보내봐도 이 여자의 글에 담 황은 하나도 일어나지 않았다. 어느 것이 진실일까. 의사는 글을 서랍에 넣었다. 그리고 자신의 책상에 있는 졸업장을 라보았다. ‘누리고등학교’ 의 졸업장이었다. -끝- *** 그러니까 우울할 때 글 쓰지 마세요. 이런 글 써집니다. 그럼 좋은 루 되시길! +) 타소창이라고 줄여 부르시던데, 기분 좋네요. 앞으로는 저도 타소창이라 불러야 되겠네요.먼저 이방인의 전적 정의를 보면 다른나라에서 온 사람이라는 뜻이 있습니다. 조금 더 넓은 의미로 보자면 어느 곳에도소속하지 못하 회하거나 소외감을가지고 있는 인물이라고도 할 수 있겠죠. 이런 인물류 문제에서는 매력적인 인물을만들어 내는 게 심이라고 볼 수 있는데요.이를 알기에 대부분의 학생들이 인물에’만’집중하여 문제를 푸는 경향도 함께 있습니다. 특이 물류를 위해서 수험생들은 본인자

신의 경험 내에서 특이한 친구, 가족들,주변인들을 가져옵니다. 하지만 학교와 우정 은 가까운 소재는객관적으로 바라보기 어렵고, 그렇기때문에 작가가 인위적으로 개입하여만든 것처럼 보일 수 있습니. 렇다면 우리는 이방인이라는 특성을가진 인물을 어떻게 매력적으로 써야할까요? 영화 <소공녀>를 한 번 봅시다. 소공에는미소라는 인물이 남다른 캐릭터성을 가집니다. 영화 속에서 물가가 오르자 미소가 좋아하는위스키와 담배의 가격 르게 됩니다. 그러자미소는 다른 사람들과 다르게 집을 포기하고친구의 집을 전전하기 시작합니다. 미소는 현실과 타한 친구들을 보며 집에들어갔다가 나오기를 반복하지만 끝까지포기하지 않습니다. 결말에 친구들이 모여 미소의 이야를하는 장면에서 핸드폰 요금이 끊겨 연락이안되는 미소를 친구들은 이방인처럼 바라볼수 있을 겁니다. 여기에서 미가 매력적인 인물로 보인이유는 상황이 있었기 때문입니다. 위스키와담배 때문에 집을 포기한다는 상황이겠죠. 결국 력적인 상황이 매력적인 인물을만들어내는 방식도 존재합니다. 특이한인물에만 집중하지 않아도 된다는겁니다.이제 생의 글을 살펴볼까요. 학생의글에서는 ‘나’가 예전과 달라진 그녀를이방인으로 보고 있네요. 모든 리듬이 깨져버리고, 습관도 바뀌고,감성적인 사람이 된 그녀에 대한 묘사는많이 보입니다. 하지만 학생의 글에서

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